写作任务课中教师话语对学习者的图式建构作用——基于两节牛津高中英语优质课教师话语的分析  

作　　者：刘寒雨[1] 

机构地区：[1]南京旅游职业学院

出　　处：《文教资料》2013年第7期173-175,共3页

摘　　要：教师话语的使用是否得当会对学习者的输出和交际能力产生积极或消极的影响．按照现代认知心理学的表述方式，图式是一种贮存知识经验的抽象结构。是人的已有的结构化的知识基团，它影响着人对客观事物或各种刺激情境的理解和反应。教师话语的使用与写作图式的建构之间如果能建立一定联系，就可以促进学生写作课的图式建构。本文从学习者的写作图式和写作教学中教师话语的结构这两个维度进行分析，描述了优质高中公开课中教师话语的作用。将写作课堂教学与学习者本身具有的写作图式联系起来。定性研究了优质公开课中的教师话语是怎样扩充学习者的写作内容图式和搭建形式图式的。横纵配合的话语结构搭配在写作任务课上既有助于学生对如何运用篇章结构的理解，又有助于激活内容图示和形式图式。写出有创造力、结构严谨、思维缜密的作文。

关 键 词：写作任务课 教师话语 写作图式 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]