课堂沉默现象的成因分析及其对策  

作　　者：叶立军[1] 彭金萍[2] 

机构地区：[1]宁波大学教师教育学院,浙江宁波315211 [2]杭州师范大学理学院数学系,浙江杭州310018

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2013年第6期44-46,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：2011年度教育部人文社会科学研究规划基金资助项目<教师课堂教学行为研究>(项目编号:11YJA880139)的阶段性研究成果

摘　　要：课堂提问是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段。而目前针对教师的提问,课堂普遍出现沉默现象。导致课堂沉默现象的主要原因是教师不恰当的提问行为,主要包括:不善于转换问题的提法,学生难以理解提问的目的;所提问题开放程度不高,学生参与度低;所提问题的难易程度不当,问题不能面向全体学生;提问语言不当、繁杂冗长,指向不明。解决课堂沉默现象的策略有:转换提问的角度,激发学生的学习兴趣;适当提高问题的开放程度,提升学生的参与度;合理设置问题的台阶,降低问题的难度;提问简洁明了,提高问题的精确性。

关 键 词：教师 课堂提问 课堂沉默 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]