高中教师有效教学行为的特点及启示  

作　　者：刘志慧[1] 罗生全[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部,重庆400715

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2013年第7期43-46,共4页Theory and Practice of Education

基　　金：教育部人文社科研究项目<基于本土文化的西南基础教育课程改革研究>(项目编号:09YJC88084);重庆市教育科学规划课题<高中教师课程价值取向研究>;中央高校基本科研业务费专项资金资助项目<中小学语文教师课程价值取向与教学行为的关系研究>(项目编号:SWU1309310)的研究成果之一

摘　　要：有效教学行为是教师在教学历程中为达成教学目标所表现出的对学生学习有正向影响的教学行为。通过对928位高中教师有效教学行为的问卷调查表明,高中教师有效教学行为呈现出各个教学行为之间关系密切、有效教学行为总体水平高和受不同社会背景变量影响等三个特点。提高高中教师有效教学行为能力,应深化高中教师教学观念体系,建设专业发展性的教师评价机制,营造群体互动性的教师专业学习文化。

关 键 词：高中教师 有效教学行为 教学观念 教师评价机制 教师专业学习文化 

分 类 号：G632.42[文化科学—教育学]