学生认知发展视野下体现化学学科性质的教学策略研究  

作　　者：舒文娟[1] 孙可平[1] 

机构地区：[1]上海师范大学生命与环境科学学院

出　　处：《化学教育》2013年第8期4-7,共4页Chinese Journal of Chemical Education

摘　　要：从宏观、微观和符号3个层面进行教学是最能体现化学学科性质的一种教学方式，但是传统的研究都过于注重学科的特性，而忽视了学生的认知发展。本文旨在对照国内外的相关研究，运用理论论证的方法来探讨将学科性质与学生的认知发展相结合的教学策略。这些策略包括呈现宏观现象、构建宏观和微观间的桥梁、实现宏一微一符之间关联以及促进宏一微一符间的自由转换等，它们有助于学生在获得认知发展的同时，更深入地理解化学学科的性质。

关 键 词：化学教学 教学策略 学生认知发展 三重表征 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]