丹麦奥尔堡大学工程教育中基于问题学习的课程模式  

作　　者：崔军[1] 汪霞[2] 

机构地区：[1]东南大学教师教学发展中心 [2]南京大学教育研究院

出　　处：《中国高等教育》2013年第15期77-79,共3页China Higher Education

基　　金：教育部人文社科青年项目"本科工程教育课程改革的机理与路径研究"(13YJC880010);国家社科基金项目"高校课程结构调整与大学生就业问题研究"(10BSH038);2013年江苏教育科学规划项目"本科工程教育质量标准与课程改革研究"的成果

摘　　要：在全球化知识经济时代．工程教育的课程应当培养学生什么样的知识、能力与态度，课程应当用怎样的方法来教学？如何评价课程的实施效果和学生的学习质量？这些问题成为了工程教育课程改革的关键问题。成立于1974年的丹麦奥尔堡大学（AAU：Aalborg University）以“基于问题的学习”（PBL：Problem Based Learning）作为学校的教育品牌而享誉世界。其工程学院自建校起就采用PBL模式，其工科毕业生因能更深刻地理解工程专业和掌握工程职业所需的技能而受到企业雇主的一致好评。通过对奥尔堡大学的工程教育课程模式进行梳理总结．以期为我国正在实施的“卓越工程师教育培养计划”的课程改革带来启示和思考。

关 键 词：工程教育 课程模式 基于问题学习 大学 丹麦 “基于问题的学习” 课程改革 培养计划 

分 类 号：G649.534[文化科学—高等教育学]