如何实施有效的课堂教学  

作　　者：李玉成 

机构地区：[1]辽宁省北票市三宝乡中心小学,辽宁北票122100

出　　处：《课外阅读（中）》2013年第6期93-93,共1页

摘　　要：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能核定运动之后。“有效教学”的提出主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的？是高效、低效或无效？有效教学既是一种技术或策略，同时也是一种观念。所谓“有效”，是指教师通过在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展，是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，学到多少或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

关 键 词：课堂教学 科学化运动 有效教学 20世纪 教学效能 哲学影响 实用主义 行为科学 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]