美术与作文的整合，艺术特色教学的课程创生  

作　　者：翁阁请 

机构地区：[1]浙江省丽水市莲都区中山小学,浙江丽水323000

出　　处：《课外阅读（中）》2013年第6期446-446,共1页

摘　　要：美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特归纳出，课程实施有三种取向，即“忠实取向”“相互适应取向”与“创生取向”。“创生取向”这是近些年来提倡的一种新的课程实施价值取向。这种取向认为，真正的课程是老师和学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，已有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。新课程实施以来，研究并借鉴课程创生取向，是课程改革的需要，更是我们艺术特色教学课程改革的需要。美术和写作都属于艺术，两者身上存在许多共同点：表现的内容都是作者对现实世界的观点、看法、感受；表现的途径都需要深入生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛；两者唯一的区别是表现的方式不同：一个用线条、色彩，再现的是艺术家的图画世界，一个用文字，带给我们的是神奇的文学天地，两者还时时融合，我们的美术欣赏教学，尽管一切都围绕着美术作品，但基本上还是用文字传输对美术作品的独特体验和欣赏的不同角度。我们现今流行的绘本阅读，图文结合更说明两者的关系非同一般。王维的诗中有画，画中有诗，更是美术和文章最佳结合的范例。打开我们常常阅读的作品，一幅幅精美的配图往往是阅读中的快事。因此加强两者的联系是创生美术课程的必要途径。

关 键 词：美术欣赏教学 课程创生取向 特色教学 艺术家 新课程实施 整合 作文 教育经验 

分 类 号：G633.955[文化科学—教育学]