山区中学英语课堂评价的误区及应对策略  

作　　者：黄硕 

机构地区：[1]广西南宁市马山县马山中学

出　　处：《试题与研究（新课程论坛）》2013年第10期8-8,共1页

摘　　要：新一轮课程改革在各地开展得如火如荼，有很多成功的范例，其中课堂评价再度成为教育改革关注的焦点之一，《英语课程标准（实验稿）》提出，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。课堂教学评价活动是教与学的重要组成部分，是教师与评价者共同参与的研究式探究活动，合理、适当的评价不仅能促进教学的改进和改善，促进课堂教学的效率和质量的提高；而且还可以调动学生的学习自信心，活跃课堂气氛，完善教与学的设计。然而，不少的高中教师在课堂评价时出现了形式上的做法，盲目地“跟风”，追求“时髦”，课堂里只有教师在认真地演“独角戏”。因而没有达到预期效果。

关 键 词：课堂评价 《英语课程标准(实验稿)》 中学英语 综合语言运用能力 误区 山区 课堂教学 高中教师 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]