课堂教学的情感调控与主动参与  

作　　者：朱文田 

机构地区：[1]潍坊市技师学院,261000

出　　处：《小作家选刊（教学交流）》2013年第7期63-63,共1页

摘　　要：从信息论的观点来看，课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素共同构成。技校大部分学生对理论学习兴趣不浓，缺乏主动学习的精神，导致学习效果不佳。学生除基础差而厌学外，与老师在课堂教学中偏重于语言信息和行为信息的传递，忽视情感信息在教学信息系统中的重要作用有很大关系。心理学家认为，情感具有两种功能：一是信息功能，指人们借助情感进行信息交流、产生相互影响与作用。情感的这种功能是通过人的表情、动作发挥的。这就要求教师讲解教材时做到声情并茂，有声有色。如果教师讲课平铺直叙，不动声色，听课的学生就会无动于衷。二是调节功能，即情感具有支配、维持系统运动方向的作用。智能学表明，人的情感与活动有密切关系，情感能直接影响人的智力发展。积极愉快的情感能调动学生智力活动的积极性，激发学生主动参与的动机，促进学生主动地巩固和调节自己的学习行动。由此可见，在课堂教学中，顺应技校生的心理，充分调动学生情感因素，发挥其情感的信息功能与调节功能的作用，是实现学生主动参与学习的一条重要途径。

关 键 词：学生主动参与 情感调控 课堂教学 教学信息系统 信息功能 主动参与学习 语言信息 情感信息 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]