我们怎样“理解”(上)——读懂学生的建议(三)  

作　　者：任景业[1,2] 

机构地区：[1]教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室 [2]山东茌平县杜郎口中学

出　　处：《小学教学（数学版）》2013年第9期7-9,共3页Primary School Teaching

摘　　要：前面我们用了大量的例子说明概念、符号、用语这些数学内容本身存在着共享异义、一词多义现象，这些现象是学生产生理解困难的客观因素。现在我们转换一下视角，从我们思维的角度（即主观的角度）看一下，我们是怎样进行“理解”这项工作的，造成学生理解困难的主观因素又有哪些。

关 键 词：“理解” 学生 一词多义现象 数学内容 客观因素 主观因素 解困 生理 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]