对数学教学模式的再认识  

作　　者：刘秋香[1] 徐丹[2] 傅海伦[2] 

机构地区：[1]济宁学院初等教育学院,273165 [2]山东师范大学数学科学学院,250014

出　　处：《教育科学研究》2013年第10期51-55,共5页Educational Science Research

基　　金：2011年度山东省高等学校人文社会科学研究计划项目“数学文化及其在数学教育中的应用研究”(J11WH11);2012年山东省研究生教育创新计划资助项目“教育硕士(数学)专业学位课程创新体系构建与实践教学探索”(SDYY12121);山东师范大学教育硕士示范课程“中小学数学课堂教学设计与案例分析”成果之一

摘　　要：数学教学模式作为教学理论与数学教学实践的中介,对其展开研究十分必要。三十多年来,数学教学界对此进行了不懈的努力,成果显著,但也存在不少问题。数学教学模式理论研究中的问题主要表现在,数学教学模式常与数学教学方法混用;重演绎、轻归纳与实践验证;重形式层面的变动,轻数学教学思想层面的革新;新型数学教学模式并没有突破传统意义上的"五段论",且叙述程序步骤多,具体案例支持少,难以体现数学教学特色等。实践研究中存在功利观念明显、缺少相关培训与指导和相关条件的支持等问题。课堂数学教学模式选用方面仍以传统讲授模式为主,存在固化、机械化等问题。研究者在研究新型数学教学模式时要注意研究方法的科学性;实验者在推广新型数学教学模式时要加强对一线数学教师的针对性的培训、指导;一线数学教师在运用数学教学模式时要注意更新观念,形成正确的数学教学模式观,切实提高新型数学教学模式运用过程中的针对性与实效性。

关 键 词：数学教学 数学教学模式 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]