不同留守经历儿童的自我评价与情绪应对研究——以湖北省长阳县土家族地区为例  

作　　者：徐云[1,2] 

机构地区：[1]中南民族大学民族学与社会学学院,湖北武汉430074 [2]华中师范大学心理学院,博士生湖北武汉430079

出　　处：《教育导刊（上半月）》2013年第11期27-30,共4页Journal of Educational Development

基　　金：2012国家社会科学青年基金项目"留守经历对农村留守青少年自我伤害行为的影响机制及学校社会工作的干预"(编号:GSQ:12007);2011湖北省教育厅指导项目"民族地区青少年依恋系统对其心理适应的影响机制追踪研究--以湖北省长阳县中学生为例"(编号:GSY10007);中央高校基金一般研究项目"青少年自我伤害行为的心理形成机制研究"(编号:CSY11012);国家科技支撑计划项目(编号:2009BAI77B02)的支持

摘　　要：研究选取湖北省长阳县土家族地区学生336名,将留守儿童分成父母均外出、父母一人外出,父母均在家三类,父母均在家儿童组作为参照,考察不同留守经历对儿童的自我评价与情绪应对的影响及不同群体在儿童的自我评价与情绪应对的差异。结果显示:①相比较父母均在家的儿童,父母一人和双双外出的留守儿童的自尊水平明显偏低;②父母均外出的留守儿童倾向于采用独自宣泄、忍耐与顺从策略和情绪行为策略;③在自我评价与情绪应对上,土家族儿童均优于汉族儿童;在自我效能和情绪表达的应对策略,男生明显优于女生;在自我评价与情绪应对上,初一年级学生得分显著低于其他年级;在独自宣泄、忍耐与顺从策略与情绪行为策略上,初二年级学生得分显著高于小学六年级与初三年级学生。

关 键 词：不同留守经历儿童 自我评价 情绪应对 

分 类 号：G619.2[文化科学—学前教育学]