校本课程开发彰显教育公平的探究  

作　　者：管成功[1] 汪国瑞[1] 

机构地区：[1]安徽师范大学教育科学学院

出　　处：《中国电力教育》2013年第11期113-114,共2页China Electric Power Education

摘　　要：三级课程管理体制的确立改变了课程管理完全由国家控制的局面,使得学校和更多的教师乃至家长和学生参与到课程的开发中,参与主体多元化,从而不断为课程开发和教育注入新鲜血液和活力。主要从校本课程开发的初衷,课程管理体制,校本课程开发主体、边缘性知识,学校区域文化的认同,分层作业的形式等五个方面来说明校本课程如何彰显教育公平。

关 键 词：校本课程 教育公平 分层作业 文化认同 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学]