大学教师身份建构的性别向度——基于一所研究型大学女教师的叙说分析  

The Gender Dimension of Faculty's Identity Construction: Based on the Narrative Analysis of Female Teachers in a Research University

作　　者：王珺[1] 宋文红[2,3] 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院 [2]中国海洋大学高教研究与评估中心 [3]中国海洋大学教学支持中心

出　　处：《中华女子学院学报》2013年第5期22-27,共6页Journal of China Women＇s University

基　　金：全国教育科学规划国家一般课题"高校教师专业化发展及其组织模式:国际经验与本土实践"的部分研究成果;项目编号:BIA08003

摘　　要：大学教师在身份建构过程中呈现出明显的性别向度。从一所研究型大学女教师的叙说中发现:大多数女教师在漫长的社会化过程中,主动认同了社会赋予她们的母性、关怀与亲和力,从而觉得"教师身份"和"教学工作"与自己的"本质"具有高度的同构性,而对"学者身份"与"科研工作"存在明显的疏离感。这一认知深刻影响了女教师在大学中的身份认同与身份确立。In the process of identity construction, university teachers show a significant gender dimension. From the narrative of female teachers in a research university： in the long process of socialization, the majority of female teachers initiatively agree with the motherhood, care and affinity that the society endowed to. Therefore, they feel a high degree of isomorphism between ＂teacher Identity＂, ＂teaching＂ and their own ＂essence＂, while an obvious sense of alienation between ＂scholar identity ＂ and ＂researching＂. This profound perception has an impact on identity and identity establishing of female teachers.

关 键 词：大学教师 身份建构 性别向度 叙事研究 

分 类 号：G776[文化科学—教育学]