二语习得中兼顾意义与形式之语言形式聚焦  

作　　者：李茜[1] 

机构地区：[1]广东外语外贸大学词典学研究中心

出　　处：《英语教师》2013年第11期56-61,共6页English Teachers

基　　金：教育部人文社科青年基金项目(项目编号:12YJC740048)的阶段性成果之一

摘　　要：传统的语法教学法忽略了语言应用的实际过程和及学习者差异。由教师或教材编者"创造"出来的语言材料无法有效运用于真实的语言交际。交际教学法对语法教学的效果有限。在交际情景中,学习者可以利用交际策略来实现交流目的,其后果是影响语言学习的准确性,甚至很有可能引起"语言的石化现象"。有学者提出一种融合式的教学新思路:语言形式聚焦,其具有下列特点:语言教学首要在于意义交流;在意义交流期间,出现了短暂的注意力由意义交流向语言形式的转换;此类注意力转换是以交流中出现的语言形式问题为导向的。在任务型教学中引入语言形式聚焦的观点已被学界所接受。在各个任务阶段,不同形式聚焦的方式及效果各异。应鼓励我国英语教师在任务型教学框架中引入语言形式聚焦的方法。在实施语言形式聚焦之前,教师应充分了解各类形式聚焦方式的优缺点,采用不同的语言形式聚焦方式,以此满足不同学习者需求。

关 键 词：二语习得 语言能力 交际能力 语言形式聚焦 

分 类 号：H09[语言文字—语言学]