基于复杂性思维的民族地区新课改复杂性之探讨  

The Complexity of New Curriculum Reform in Ethnic Regions Based on Complexity Thinking

作　　者：蒋士会[1] 龙安邦[2] 

机构地区：[1]广西师范大学教育科学学院,广西桂林541004 [2]江西师范大学教育学院,江西南昌330022

出　　处：《民族教育研究》2014年第1期55-60,共6页Journal of Research on Education for Ethnic Minorities

基　　金：教育部人文社会科学研究2009年度一般项目(西部和边疆地区项目)"整体;持续;有效:民族贫困地区农村中小学推进新课程的特殊性研究--以广西龙胜县为例"(项目编号:09XJA880001);广西人文社会科学发展研究中心"科学研究工程"2011年度一般项目"民族贫困地区农村中小学持续有效推进新课程改革的复杂性研究"(项目编号:YB2011006)成果之一

摘　　要：民族地区新课改既沿袭着国家范围内新课改的复杂性,又产生了自身独有的复杂性,两者共同形成了民族地区新课改的复杂性景观。遵循民族地区新课改的复杂性及其变革规律,根据民族地区经济、政治、文化发展实际,充分依靠民族地区课程变革主体,切实提高其变革意向和变革能力,走民族地区特色化的新课改之路,是有效推进民族地区新课改的有效策略。The complexity of new curriculum reform in ethnic regions is the combination of the complexity of the national new curriculum reform and its own complexity. For ethnic regions, the effective way to push forward the new curriculum reform is to follow its complexity and its rule of reform, fully depend on the main body of the reform, increase the intention and ability of reform and carry out the reform with ethnic regional characteristics on the basis of local economic, political and cuhural development.

关 键 词：复杂性 复杂性思维 民族地区 新课改 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]