论数学教学中学生提出问题的意义及培养策略  

Significance and Cultivating Strategies of Students Questioning in Mathematics Teaching

作　　者：温建红[1] 

机构地区：[1]西北师范大学教育学院

出　　处：《数学教育学报》2014年第1期20-23,共4页Journal of Mathematics Education

基　　金：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题——新课程改革背景下数学合作学习典型案例研究(G1A117013);甘肃省教育科学“十一五”规划课题——数学课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究(GSBG[2009]GXG139);西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助项目——甘肃省高中数学新课程实验跟踪研究(SKQNGG10007)

摘　　要：在数学教学中，学生提出问题体现了学生主体性地位，它可以促进学生数学知识的建构，激发学生的创造性思维。培养学生提出问题的策略主要有：（1）教“有疑”；（2）运用元认知提示语；（3）创设问题情境；（4）教给学生一些具体的方法；（5）运用“ what-if-not”策略；（6）善待学生的问题。In mathematics teaching, students questioning truly reflects the students’ subject-status, may promote students to construct mathematics knowledge and stimulate students’ creative thinking. The strategies of cultivating students questioning are mainly： （1） teaching “Have doubts”; （2） using meta-cognitive guide talking; （3） creating problem situation; （4） Teaching some specific methods for the students;（5） implementing the strategy of“what-if-not”;（6） Treating the students’ question well.

关 键 词：数学教学 学生提出问题 意义 策略 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]