“自我即课程”之工程应用题教学案例  

作　　者：张江祥 

机构地区：[1]绍兴市柯桥区王坛镇青陶小学,浙江绍兴312000

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2014年第8期65-65,共1页

摘　　要：在教学活动中，我们往往把课程的实施过程简单地理解为对教材的接受过程。在这种思想的指导下，学生被置于课程的从属地位，单纯地成为课程的接受者。“自我即课程”这个理论意味着课程应向自我开放，尊重个人的感受、体验和价值观念，关注人的个人知识或自我知识，把学生当作是知识与文化的创造者，而不是知识和文化的被动接受者，因此，课程应该作为学生真实而生动的生活世界，他们在这里学会选择、自我创造，我们教师应使学生成为课程的构建者。

关 键 词：工程应用题 课程 教学案例 自我知识 个人知识 教学活动 接受过程 从属地位 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]