工程应用题

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“分数工程应用题”解题思维训练
《师道（教研）》2020年第10期63-63,共1页林梅清 
《数学课程标准》提出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等...
关键词：动手实践 自主探索 工程应用题 解决问题的能力 自主探究 解题思维 认真听讲 教学实践 
为思维碰撞搭建平台
《湖南教育（下旬）（C）》2017年第12期35-35,共1页邓琼 
新人教版数学教材六年级上册分数除法这个单元出现了一道工程问题的应用题（如图所示）.教材的意图是通过这道整数工程应用题的解答,得出分数工程应用题的一般解法.
关键词：思维碰撞 工程应用题 分数除法 数学教材 工程问题 一般解法 六年级 人教版 
用分式方程解工程应用题(初二)
《数理天地（初中版）》2017年第6期13-13,15,共2页陈宝义 
例1扬州建城2500年之际,为了继续美化城市,计划在路旁栽树1200棵.由于志愿者的参加,实际每天栽树的棵数比原计划多20%,结果提前2天完成,求原计划每天栽树多少棵？解设原计划每天栽树x棵,则原计划天数为1200/x天,因为实际每天栽树的棵数...
关键词：工程应用题 分式方程 初二 志愿者 
“自我即课程”之工程应用题教学案例
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2014年第8期65-65,共1页张江祥 
在教学活动中，我们往往把课程的实施过程简单地理解为对教材的接受过程。在这种思想的指导下，学生被置于课程的从属地位，单纯地成为课程的接受者。“自我即课程”这个理论意味着课程应向自我开放，尊重个人的感受、体验和价值观念，...
关键词：工程应用题 课程 教学案例 自我知识 个人知识 教学活动 接受过程 从属地位 
关注学生个体差异,实施有效教学——一道工程应用题的教学反思
《上海中学数学》2013年第7期12-14,共3页钟凤齐 
2012年，笔者参加了某中学召开的课堂教学设计与案例研讨会．本小组研讨的课题是人教版七年级第三章实际问题与一元一次方程中的“一元一次方程的应用——工作量问题”．
关键词：工程应用题 学生个体差异 教学反思 有效教学 一元一次方程 课堂教学设计 小组研讨 工作量 
分数、百分数应用题
《天天爱学习（六年级）》2010年第4期I0012-I0013,I0038,共3页马景英 
4.解答工程问题的一般思路 工程应用题中的工作（或工程）一般不纷出具体数量：解题时首先要将全部工程看作单位“1”，再求出单位时间内的工作量占工作总量的几分之儿，即工作效率。常用的三个关系式一定要牢记：
关键词：百分数应用题 工程问题 单位“1” 工程应用题 工作总量 单位时间 工作效率 工作量 
“工程应用题”教学浅谈
《小学时代（教育研究）》2010年第2期58-58,共1页郑珠妹 
使学生了解工程应用题的结构特点，正确地学会分析数量关系，并能够熟练地解答工程应用题。通过对工程应用题的结构、数量关系的剖析、引导，激发学生学习主动性，提高解答工程应用题的效率。
关键词：工程应用题 解题训练 效率提高 
正确理解“工作量相差数”解题
《快乐学数学（小学版）》2009年第12期6-7,共2页龙香锦 
工程应用题主要反映在完成某项工程中工作量、工作效率、工作时间三者的关系。我们在解答这类问题时，一般是根据题目的意思和工作量、工作效率、工作时间的关系，找出直接条件，求出间接条件，最后求出所要解答的问题。但是，
关键词：工作量 工程应用题 解题 工作效率 工作时间 解答 
有比较才能有鉴别——“工程问题”两种教法的评析
《新课程（小学）》2006年第8期23-23,共1页王小姣 
教法一出示:1.一项工程8天完成,平均每天完成几分之几?2.一项工程每天完成1/5,几天可以完成全工程?师:这两题的数量关系式各是怎样的?(根据学生回答板书)
关键词：工程问题 学生 教法 评析 鉴别 工程应用题 数量关系式 千米 教师 完成 
用课标新理念实践“工程应用题”教学的探索
《江苏教育学院学报（自然科学版）》2005年第2期83-84,共2页秦虹 
在新理念的指导下，对工程应用题的教学进行探索，着重在倡导开放式的教学方式和提出问题为主的教学策略等方面进行．
关键词：数学课程标准 工程应用题 数学教学 
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