新课程背景下课堂教学质量评价的主要指标与维度的研究——以初中地理课堂教学为例  

作　　者：杨铭[1] 申长有 

机构地区：[1] 安阳师范学院资源环境与旅游学院 [2] 安阳市五中 ,河南 安阳 455000

出　　处：《课程教育研究》2014年第7期178-179,共2页Course education research

基　　金：2013年度河南省教育厅教师教育课程改革研究项目(2013-JSJYYB-058)阶段性成果

摘　　要：地理教学质量的评价是个系统工程，应注重多途径收集信息，准确反映教师教学过程和学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。课堂评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。评价应以《地理课程标准》中的课程目标和课程内容标准为依据，体现课程基本理念，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。要实现这一评价目标，首先必须改变对地理教师教学质量的评价方式，即只看考试分数，不管教学过程和学生体验的评价。科学的评价应注重评价目标全面性、评价手段多样化，实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。

关 键 词：评价指标 教学质量 课堂教学 课外实践 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]