阅读教学,“理解”怎能缺位?  

作　　者：朱先云[1] 

机构地区：[1]江苏省淮安市洪泽外国语实验学校

出　　处：《语文教学通讯（小学）（C）》2014年第5期55-57,共3页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：有人质疑，《语文课程标准》（2011年版）只提“学习语言文字运用”，是否意味着和“理解”说“再见”；也有专家认为，“理解”，不是理解内容，而是理解表达形式。当前的阅读教学，究竟需不需要“理解”？需要什么样的“理解”？笔者从儿童阅读特征、阅读活动的核心、文章体裁和国际阅读评价等方面，阐述“理解”的必要性；明晰理解任务，理解阅读“落差”“表达秘妙”，理解重在过程，运用是最好的理解。

关 键 词：阅读教学 理解 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]