中小学教师自主性发展及其与工作绩效的关系  

作　　者：郭成[1] 唐海鹏[1] 孟晓磊 李振兴[1] 

机构地区：[1]西南大学心理学部、心理健康教育研究中心,重庆市400715 [2]辽宁省朝阳市喀左县第四高级中学,辽宁122000

出　　处：《西南大学学报（社会科学版）》2014年第3期98-105,共8页Journal of Southwest University(Social Sciences Edition)

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题“中小学教师自主性发展及其与心理健康的关系研究”(BBA120016),项目负责人:郭成;重庆市人文社会科学重点研究基地课题“中小学教师自主性发展及对策研究”(11SKB08),项目负责人:郭成

摘　　要：自主性是指个体按自己意愿行事的能力,它被视为个体的一种重要人格特征,备受心理学研究的关注。教师自主是近年来教师教育研究的重要课题,它是指教师在职业活动和专业发展过程中表现出的独立判断、抉择和自我决定及行动的人格特质,具体表现为教师在专业活动中的自我定向、自我主张和自我发展的能力。使用中小学教师自主性量表对1500名教师进行调查,以了解我国中小学教师自主性发展特点。同时使用中小学教师自主性量表和教师工作绩效量表对700名教师进行调查,以考察中小学教师自主性发展与工作绩效的关系。结果表明:(1)我国中小学教师自主性总体水平较高,整体上处于中上水平。中小学教师自主性三个因子发展水平不均衡,其中自我定向发展水平最高,自我主张发展水平最低。中小学教师自主性在性别上不具有显著差异,在年龄、职称、学段上差异显著。(2)中小学教师自主性及各因子同工作绩效变量呈显著正相关。通过回归分析发现,中小学教师自主性及各因子对工作绩效变量有显著的预测作用。

关 键 词：中小学教师 自主性 发展特点 工作绩效 人格特质 

分 类 号：G655[文化科学—教育学]