SOLO理论在教学与评价的动态融合中的意义:以思想品德课程为例  

作　　者：孙凤华[1] 

机构地区：[1]通化师范学院教育科学学院,吉林通化134002

出　　处：《通化师范学院学报》2014年第5期101-103,共3页Journal of Tonghua Normal University

基　　金：2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目:"基于SOLO理论的教学与评价的动态融合研究:以思想品德课程为例"(12YJA880101)的阶段性成果;2008年度;2012年度通化师范学院高等教育教学研究课题:"基于新课程理念的教学与评价的融合研究:以通化师范学院为例"的成果

摘　　要：采用文献法和教育研究法,针对SOLO理论在教学与评价的动态融合过程中的意义进行考察,结果显示:SOLO理论起源于皮亚杰的发生认识论,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,为中国新课程中的过程性评价理论与实践的创生奠定了良好基础;基于SOLO的教学与评价的过程性回溯,过程性评价凸显拓展了教学质量、回流导向和学会评价等三个层面的功能;基于SOLO理论追求思想品德课程教学与评价的动态融合具有理论意义、实践价值。

关 键 词：教育评价理论 过程性评价 SOLO理论意义与实践价值 

分 类 号：G40-058.1[文化科学—教育学原理]