基于规则空间模型的高中化学平衡内容认知诊断研究  

作　　者：王星乔[1] 王祖浩[2] 

机构地区：[1] 浙江宁波市鄞州中学,315101 [2] 华东师范大学化学系, 上海200062

出　　处：《化学教育》2014年第11期50-54,共5页Chinese Journal of Chemical Education

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“当代中国科学教育转型研究”(07JJD880232)学业评价改革子课题成果;浙江省教育科学2012年度规划研究课题“基于课程标准的高中化学试题对教与学影响的实践研究”(编号SC72)研究成果之一

摘　　要：以规则空间模型为指导、以化学平衡内容为载体,开展化学学科的认知诊断研究.研究发现：高中化学平衡内容的认知属性模型合理、有效;规则空间模型成功应用于高中化学平衡内容的诊断分析;高中生化学平衡内容属性掌握情况普遍较好,部分属性亟待补救;被试群体可聚类为8种知识状态,可有效指导班集体开展补救性教学.

关 键 词：规则空间模型 化学平衡 认知诊断 学习路径 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]