显性教学在改善大学英语写作僵化现象中的作用  

作　　者：王钏力[1] 

机构地区：[1]河北外国语职业学院,河北秦皇岛066311

出　　处：《湖北函授大学学报》2014年第8期131-132,138,共3页

基　　金：黑龙江高等教育科学研究"十二五"规划课题的阶段性成果(项目编号:HGJXHC110359);黑龙江省教育厅2013年度人文社会科学指导项目的阶段性成果(项目编号:12534041)

摘　　要：大学生的英语写作水平已经僵化,引起僵化的原因涉及多个领域。作为外因的教学活动对学生的英语写作学习可能具有促进作用,也可能具有阻碍作用,因此,教学方法的选择对改善写作僵化至关重要。与隐性教学相比,显性教学更能引起学生对学习目标的注意,而注意在语言输入等环节中具有重要的作用。在写作课堂上,教师应尽力发挥显性教学的力量促进学生的语言习得,如关注教师话语、优化写作知识输入、及时创造输出的机会及利用纠正性反馈的作用,以期最大程度上改善学生的英语写作僵化。

关 键 词：显性教学 英语写作 僵化 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]