显性教学

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显性概念隐喻教学对阅读成绩及情境动机的影响
《教育教学论坛》2025年第9期157-160,共4页曹雯雯 李韧 
2023年度湖南省教育厅科学研究项目“认知语言学视角下的英汉网络新词对比研究”(23C0069)。
以66名大一学生为受试对象,考查了显性概念隐喻教学对大学生英语阅读成绩和情境动机的影响。研究结果显示:(1)显性概念隐喻教学对大学生英语阅读成绩的提高具有良好的即时效果和延时效果;(2)与低分组相比,显性概念隐喻教学对高分组的学...
关键词：概念隐喻 显性教学 阅读成绩 情境动机 
初中英语语用知识的显性教学实践
《英语教师》2025年第3期171-173,183,共4页袁露露 
从备课、语言内化、语言输出三个阶段分析初中英语语用知识的教学困境。介绍语用知识的显性教学模式。结合实例,探索初中英语语用知识的显性教学策略,即研读教材语篇,挖掘提取元语用信息;注重知识内化,设计关联性语用活动;坚持以评促学...
关键词：初中英语 语用知识 显性教学 
小学语文阅读策略教学的困境、成因与对策
《语文建设》2024年第24期4-8,共5页王国均 
当前的阅读策略教学存在教师教学目的不清、能力不足以及忽视迁移等问题,这将制约未来更系统的阅读策略的教学和推广。本文试图突破课堂教学视野的局限,从理论研究与教学实践两个层面探讨小学阶段阅读策略教学困境的深层原因,提出强化...
关键词：阅读策略 阅读策略教学 扶放有度 显性教学 
显性与隐性教学对汉语话语标记二语习得的作用
《汉语学习》2024年第5期84-92,共9页陈家隽 
本研究将显性与隐性形式教学理论引入高级汉语课堂的话语标记教学,将32名被试分为显性教学组、隐性教学组与对照组进行不同方式的教学干预,细致记录“前测—实验过程—即时后测—延迟后测”数据并做深入分析,以考察不同教学模型对汉语...
关键词：显性教学 隐性教学 二语习得 话语标记 语用功能 
阅读策略显性教学的三种课堂形态被引量：1
《小学语文教师》2024年第5期14-17,共4页夏伍华 
本文依据认知理论和扶放有度的教学原理,通过“一批二梳三发现”单策略、“X+批注”多策略组合以及批注圈等,搭建显性教学有力支架,构建阅读策略教学的课堂新形态。
关键词：阅读策略 显性教学 课堂形态 
显性与隐性教学对俄语学习效果的影响
《黑龙江科学》2024年第9期119-121,共3页范丽加 
为探究显性教学与隐性教学对俄语学习效果的不同影响,对接受两种不同教学方法的受试学生的语言习得情况进行比较分析,以期揭示不同教学策略在俄语学习中的效果差异。分别将受试学生随机分配到显性教学组与隐性教学组并对其进行即时测试...
关键词：显性教学 隐性教学 俄语学习 学习效果 
博士研究生医学英语论文写作能力的提升——以宁夏医科大学为例
《现代英语》2024年第10期67-69,共3页尚亚莉 
宁夏医科大学校级课题“博士研究生医学英语论文写作能力的提升——以宁夏医科大学为例”(编号:2023075)的研究成果
随着全球化和国际化进程的推进,对医疗科研人员而言,将其成果用英语发表在国际医药领域的主流期刊上已成为提高学术水平和影响力的重要途径。然而,尽管很多博士研究生接受了长达二十余年期的英语学习,但其实际应用和英语输出方面仍存在...
关键词：SCI论文 脚手架理论 显性教学 过程教学法 
显性与隐性教学结合下的大学英语课程思政教学设计探索与实践——以《新视野大学英语读写教程》为例
《炫动漫》2024年第3期97-99,共3页杨敏 
大学英语课程思政建设是高校全面提高人才培养质量的重要任务,而以显性和隐性相结合的教学方式是实施课程思政的有效手段。以《新视野大学英语读写教程2》Unit3为例,本文从单元主题、词汇学习、课文阅读和产出任务四个环节进行教学设计...
关键词：课程思政 大学英语教学 显性教学 隐性教学 
混合教学模式下中药化学课程思政的隐性融入被引量：4
《药学教育》2024年第1期33-38,共6页朱泳妍 陶华明 麦少瑜 朱全红 
2021年广东省线上线下混合一流本科课程,编号粤教高函〔2022〕10号-三77;2020年度广东省高等教育教学改革项目,编号粤教高涵[2020]20号-135;2019年度广东省高等教育教学改革项目,编号141;2017年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目,编号粤教高涵[2017]214号-16。
根据中药化学课程特点及教学设置,教学团队从基本要求、教师建设、教学设计、考核方式四个方面,以“价值引领、知识传授、能力提升”为指引,以“显性教学与隐性思政相结合、灌输与渗透相结合”的融合方式,采取线上线下混合教学模式,将...
关键词：课程思政 线上线下混合教学 显性教学 隐性思政 
商务英语词汇显性教学对词汇知识深度的影响被引量：2
《山西财经大学学报》2023年第S02期312-314,共3页张晴 
北京邮电大学2019教育教学改革项目“词汇翻转教学对大学英语学习者词汇知识深度的影响研究”(2019JY-F04)
通过对比研究商务英语课堂面授词汇显性讲解、微课视频翻转教学、PPT自习三种词汇教学方法对学习者词汇知识深度的作用发现,三种教学都有显著的效果。教学干预之后的立即后测显示出高度差异,但在教学干预之后三个月进行的延后测显示,翻...
关键词：商务英语 显性特征 词汇教学 
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