阅读策略教学

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基于单元整体意识的小学语文阅读策略教学探析
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第5期109-112,共4页韦海丹 
随着新课改的不断深化,广大小学语文教师积极参与课程改革,对单元整体教学理念予以高度重视,并尝试将其应用于小学语文阅读教学中。单元整体意识强调以单元为单位,将教学内容、目标与活动进行有机整合,以提升教学的系统性和有效性。因此...
关键词：单元整体意识 小学语文 阅读策略教学 
以真实任务情境开展提问阅读策略教学
《语文世界(上旬刊)》2025年第2期60-61,共2页朱莉华 
当下的小学提问阅读策略教学中,普遍存在着浅层次、套路化等问题。对此,教师要根据学生的学习需要,创设真实的任务情境,引导学生主动提出有深度、有广度、有取舍的问题,有效地解决问题,切实提高学生的阅读能力。一、提问阅读策略教学中...
关键词：教学素养 阅读策略教学 学生学习方法 任务情境 教师教学理念 学习路径 提问 教学中存在的问题 
小学语文阅读策略教学的困境、成因与对策
《语文建设》2024年第24期4-8,共5页王国均 
当前的阅读策略教学存在教师教学目的不清、能力不足以及忽视迁移等问题,这将制约未来更系统的阅读策略的教学和推广。本文试图突破课堂教学视野的局限,从理论研究与教学实践两个层面探讨小学阶段阅读策略教学困境的深层原因,提出强化...
关键词：阅读策略 阅读策略教学 扶放有度 显性教学 
小学语文阅读策略教学的初级课堂形态与结构——基于教学视频和文本的分析
《语文建设》2024年第24期9-14,共6页方向 黄程灿 
浙江省教育科学规划课题“智能学习环境下精准化减负的作业设计研究”(课题编号:2021SCG311)阶段性研究成果。
阅读策略以单元的形式编排进教材,对教师来说是一大挑战。本文基于“读写教室”教学视频,通过理论建构和教学视频、文本分析方法,探讨了小学语文阅读策略教学的初级课堂形态与结构。通过量化和质性分析发现,有效的阅读策略教学的初级课...
关键词：阅读策略教学 初级课堂形态与结构 “读写教室” 教学视频分析 文本分析 
学贵有疑 疑能生慧——浅议小学语文四年级上册第二单元有效提问阅读策略教学
《华夏教师》2024年第28期11-13,共3页于园园 
提问策略是四年级学生阅读中一项重要的阅读策略。但是,学生在阅读中不会提问的现象当前较为突出,亟须掌握和运用有效提问策略来改变这一现状,促进自主阅读能力的提高。本文研究认为,有效提问策略包括从文本的全文和部分提问,从文本的...
关键词：小学语文 阅读策略 提问策略 教学研究 
立足单元整体,开展“有目的地阅读”策略教学——以统编教材六年级上册第三单元《竹节人》为例
《小学语文教师》2024年第9期53-55,共3页吕海云 
统编教材六年级上册第三单元是“有目的地阅读”策略单元,旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。《竹节人》是本单元的第一篇精读课文,文中描写的传统玩具竹节人深受人们的喜爱。教学时,正...
关键词：精读课文 统编教材 文化引领 阅读策略 策略教学 编写意图 传统玩具 单元整体 
用好统编教材,为促进学生的阅读理解服务——以《将相和》教学为例被引量：1
《小学语文》2024年第4期41-43,共3页黄国才 吴筱瑾 
在“阅读策略单元”的教学中,整体上要将学习阅读策略与加深阅读理解、思维能力与思想教育有机统一;局部上要处理好识字写字与语言运用、传统媒介与现代技术的关系,聚焦为提升学生的核心素养服务。吴筱瑾老师执教的《将相和》课例,实践...
关键词：用好教材 阅读策略教学 促进阅读理解 
把握教材编排意图,聚焦阅读策略教学——《竹节人》教学反思
《小学语文》2024年第3期42-45,共4页王梓霏 
《竹节人》作为统编小学语文教科书六年级上册第三单元“有目的地阅读”策略单元的首篇课文,要求学生根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料,并运用适当的阅读方法完成阅读任务。教师应准确把握教科书的编排意图,关注单元整体构建,聚...
关键词：编排意图 单元整体 阅读策略教学 
《竹节人》教学点评
《小学语文》2024年第3期45-47,共3页孙铭 
王梓霏老师执教的《竹节人》,经过反复修改设计,准确把握了统编教科书的编写意图,落实了《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念和目标。紧扣单元语文要素,从单元整体出发,加强学情分析,呈现出以“把握教材编排意图,聚焦阅读策略教...
关键词：学情分析 把握教材 编写意图 教学点评 单元整体 阅读策略教学 教学效率 义务教育语文课程标准 
融入人文主题,开展“有目的地阅读”策略教学——以六年级上册《故宫博物院》为例
《小学语文》2024年第2期46-49,共4页周程勋 
语文核心素养要借助积极的语文实践活动积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现,教师应关注文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度,依托丰富的课堂活动,搭建语文实践平台,让学生在文化浸润中,涵养家国情怀;在策略实践中,落...
关键词：人文主题 有目的地阅读 阅读策略教学 《故宫博物院》 
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