把握教材

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把握教材内涵 解题轻松简单
《中学生数理化(七年级数学)(人教版)》2025年第4期10-11,共2页王红霞 
全面、科学、准确把握教材,挖掘教材背后的深刻内涵,可为同学们高效学习奠定基础,同时,也有助于培养同学们的科学精神.一、教材摘要人教版数学教科书七年级下册第65页有如下内容:原点O的坐标是什么?x轴和y轴上的点的坐标有什么特点?可...
关键词：把握教材 教材内涵 高效学习 挖掘教材 横坐标 点的坐标 原点 
准确把握教材:从“播新闻”到“说新闻”——以“第五届小学青年教师语文教学观摩活动”口语交际《说新闻》为例
《语文教学通讯》2025年第11期25-27,共3页郭文祥 郑宇 刘芬 陈金龙 
准确理解教材,把握编辑意图,明确教学要求是口语交际课成功的基础;创设真实的交际语境,确保全体学生参与有效的交流是成功的关键;关注学生“怎么说”而非仅注重“说什么”,培养学生清楚、连贯表达的能力,是口语交际课教学的重点;通过教...
关键词：口语交际教学 把握教材 明确要求 
新课程理念下小学语文阅读教学资源开发与利用的探究
《家长读本》2025年第1期32-33,共2页肖祎宣(文/图) 
新课程标准视域下,小学语文教师开发与利用阅读资源,应当把握教材本身,深入开发教材文本资源,同时发挥地域阅读资源优势。教师应当合理利用阅读资源,根据实际需求选择资源,在课堂上引导学生自主阅读、深入理解,为学生打造开放自主、多...
关键词：小学语文教师 把握教材 教材文本 自主阅读 独立阅读能力 阅读空间 资源开发与利用 阅读教学 
初中化学大单元教学模式的构建研究
《湖北画报(下半月)》2025年第3期257-258,共2页李香芝 
大单元教学是一种以打破传统教材章节限制,整合教学内容,优化教学过程为核心的教学模式。它超越了单一知识点的教学,强调宏观把握教材,重构教学内容,构建主题鲜明、逻辑严密、联系紧密的知识单元。大单元教学设计的首要特征是内容的高...
关键词：单元教学设计 初中化学 把握教材 传统教材 化学知识 系统性思维 纵向联系 知识单元 
构建生动的数学课堂——《分一分(一)》教学思考与实践
《湖北教育》2025年第5期90-91,共2页陈晓红 
生动的数学课堂强调让学生在课堂上有效地“动”起来,在动脑、动口、动手的过程中自主建构新的知识技能与思想方法,使课堂充满活力。笔者以北师大版数学三年级下册第五单元《分一分(一)》教学为例,阐述生动课堂的实施策略。一、创设生...
关键词：生动课堂 把握教材 自主建构 实施策略 思考与实践 数学课堂 分一分 创设生活情境 
小学语文单元主题阅读教学策略
《天津教育》2025年第6期180-182,共3页房素岚 周明媚 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)要求教师把握教材特点,有依据地实施语文教学。单元主题阅读以教材划分的单元为基础,围绕单元主题开展阅读教学活动,教师立足单元主题整合教学资源,教学内容契合单元特点,多语篇共...
关键词：单元主题 小学语文 把握教材 自主探索 语文教学 单元设计 教学策略 教学难点 
多版本教材关于二次函数的应用内容对比研究--以浙教版、人教版、苏科版、北师大版为例
《中小学数学(初中版)》2025年第1期8-11,共4页张夏燕 
数学教材为学生的数学学习提供了学习主题、知识结构和基本线索,是实现课程目标,实施教学的重要资源.教师对教材的理解与运用是课程实施的基础与关键.由于教材的定位、指导思想等差异,各版本教材在内容顺序编排、概念呈现、例题设置、...
关键词：学习主题 把握教材 课程实施 数学教材 顺序编排 理解与运用 知识结构 指导思想 
基于大观念的培智高年级数学单元整体教学探究
《师道（教研）》2024年第12期149-150,共2页杨乐 
为了尽可能缩小智力障碍学生与普通学生之间的差距,让他们在毕业后能够更顺利地融入社会,培智学校的教学内容一直以来都会参考普校的教材进行教学。新课标要求教师在把握教材本质且熟知学情的基础上,从全局视野出发构建零散知识间的关系...
关键词：培智学校 核心素养 把握教材 能力层次 高年级数学 单元整体教学 学情 全局视野 
围绕学习任务群开展教学活动的经验分享——以“当代文化参与”任务群为例
《语数外学习(高中版)(上)》2024年第12期37-37,共1页郑岚英 
“家园”是一个让人感到亲切的、温馨的词语。“当代文化参与”任务群指出,我们要引导学生深入地了解和体验家乡的文化生活。新版语文教材中也收录了相应的课文,以引导学生关注家乡的文化现象,传播中国特色社会主义先进文化,增强文化自...
关键词：把握教材 语文教材 当代文化 家乡文化 中国特色社会主义先进文化 教学活动 学习任务群 经验分享 
理解模型意识 准确把握教材——以北师大第五版教材一年级上册“5以内数加与减”单元为例
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第11期19-22,共4页邵蓓瑜 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度基础教育高质量发展重点专项课题“高质量发展视域下课堂教学的评价指标体系构建研究”(课题编号:FJGHZD22-06)的研究成果。
模型意识是小学阶段学生核心素养主要表现之一,模型意识的培养可提升小学生运用数学的语言表达现实世界的能力。根据学生认知特点和思维水平,模型意识可以划分为“感悟模型、使用数学模型表示现实情境、依托数学建模解决现实问题”三个...
关键词：模型意识 教材 加法模型 现实情境 
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