编写意图

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深研教材内涵,聚焦核心素养,提升思维品质——“计数原理”课本例习题的探究与应用
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》2025年第6期41-44,M0002,共5页吴艳辉 
计数原理在日常生活、生产中普遍存在,课程标准指出,分类加法计数原理和分步乘法计数原理是解决计数问题的基础,排列、组合及二项式定理都是这两个计数原理的典型应用。在平时学习中,同学们要“追本溯源”,依据原理分析和解决问题。同时...
关键词：深度学习 数学核心素养 立足教材 二项式定理 计数问题 拓展延伸 计数原理 编写意图 
“练笔日记”:统编小学语文教材“习作训练链条”的断裂与重构
《江西教育》2025年第10期41-45,共5页陈松信 
习作是培养学生表达与交流能力的重要途径,教师应整体把握教材编写意图,创新性地开展习作教学。统编小学语文教材搭建了相对完整的习作教学体系,但“小练笔”编排次数和训练点失衡,以及“日记”写作的“私密性”和“难坚持”是亟待解决...
关键词：小学语文教材 习作教学 小练笔 习作训练 私密性 教材编写意图 断裂与重构 创新性 
2025年人大复印报刊资料中学各学科研究重点展望
《中学教学参考》2025年第5期F0004-F0004,共1页
《高中语文教与学》研究重点展望1.重大主题教育内容分析及教学实施2.高中语文教育现状调查及科学化研究3.数智时代语文教与学的方式变革4.语文课程内容建设5.语文新课标的关键概念分析、内容解读及问题省思6.课标、教材与高考评价体系...
关键词：高中语文 教学实施 人大复印报刊资料 课程类型 编写意图 差异与融合 重大主题 语文新课标 
“双减”政策下提高小学生阅读兴趣的思考
《河北教育(教学版)》2025年第1期54-54,共1页郝召辉 
随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的实施,如何让小学生在“双减”政策下提高阅读兴趣,愿意读、快乐读、深入读,学有所获,终身受益,需要教师和家长共同努力。一、遵循认知规律,深入研读教材深入研读教材,敏锐察觉编者的编写意图,...
关键词：学情分析 研读教材 堂课 编写意图 单元导语 小学生阅读 关键句 终身受益 
基于统领 构建体系 发展素养——以苏科版《数学》八(下)“分式”单元起始教学为例
《初中生世界(初中教学研究)》2024年第12期59-62,共4页耿继文 
章起始课就是开始新一章教学内容时的第一节课,具有统领全章的作用。对于起始课的这个特点,教师教学时应予以考虑,并应站在更高的层面重新审视起始课的教学,尽量在教学中发挥出起始课的特征。现行初中数学教材的章节结构安排体现了“整...
关键词：起始课 第一节课 起始教学 《数学》 构建体系 编写意图 初中数学教材 苏科版 
大单元教学观下高中函数概念的教学思考
《数学通讯》2024年第20期10-15,共6页王永生 
函数是贯穿高中数学课程的主线,从数学教学基本要素关系出发,大单元教学观下可以从“根据课程标准制定高中函数概念教学的课时目标,深刻理解教材对于高中函数概念教学的编写意图,通过问题诊断分析函数概念教学过程的主要矛盾,基于三维...
关键词：大单元教学观 高中函数概念 教学思考 课时目标 理解教材编写意图 
高中数学教材“前言”的内容分析与教学思考
《数学通报》2024年第10期9-11,56,共4页孙信玲 
江苏省中小学教学研究课题“苏教版高中数学教科书适切性研究”(编号2021JY14-JC17)研究成果之一。
依据《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,全国共编写了七套高中数学教材,在每一册书的最前面,都有主编或编写组编写的“前言”高中数学教材的“前言”部分通常包含了对整套教材的概括性介绍,主要包括编写意图、整体框架、教...
关键词：高中数学教材 编写意图 编写组 整体框架 结构清晰 教学目标 分析与教学 普通高中数学课程标准 
回归一般 积累经验——一道课本习题的教学启示
《中小学数学（小学版）》2024年第10期36-37,共2页陈继梅 
课本习题是学生学习的重要载体,无论是基础型习题,还是拓展型习题,都蕴含着教材编写者的设计与智慧,具有针对性、典型性和科学性。作为一线数学教师,要反复研读吃透课本习题编写意图,充分挖掘习题中隐藏的“暗示”价值,最大程度地帮助...
关键词：温故知新 教材编写者 编写意图 教学启示 实践与启示 课本习题 数学教师 重要载体 
从“练习”到“学习”——语文园地编排解读及教学建议
《小学教学设计》2024年第25期18-20,23,共4页孙世梅 
语文园地作为统编教材中的一个特殊板块,没有得到一线教师应有的重视。这是因为大家往往对语文园地的编写意图、价值定位缺乏全面、正确的认识,将语文园地中的栏目内容仅当成“练习题”,语文园地教学由此被边缘化,甚至出现偏颇。最新修...
关键词：语文园地 一线教师 以学习者为中心 统编教材 编写意图 任务驱动 栏目内容 情境创设 
立足单元整体,开展“有目的地阅读”策略教学——以统编教材六年级上册第三单元《竹节人》为例
《小学语文教师》2024年第9期53-55,共3页吕海云 
统编教材六年级上册第三单元是“有目的地阅读”策略单元,旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。《竹节人》是本单元的第一篇精读课文,文中描写的传统玩具竹节人深受人们的喜爱。教学时,正...
关键词：精读课文 统编教材 文化引领 阅读策略 策略教学 编写意图 传统玩具 单元整体 
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