小学4～6年级儿童数学应用题表征模型的使用研究  

The Research of Elementary Fourth to Sixth Graders' Representational Model in Math Word Problem

作　　者：仲宁宁[1] 陈英和[2] 王晶[3] 

机构地区：[1]北京青年政治学院社会工作系,北京100102 [2]北京师范大学发展心理研究所,北京100875 [3]北京吉利大学社会心理学院,北京102202

出　　处：《心理学探新》2014年第3期218-222,共5页Psychological Exploration

基　　金：全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001);国家自然科学基金项目(30770729);北京市哲学社会科学规划项目(06BaJY010);北京市属高等学校人才强教项目公派一般国外访问学者项目(067135300100)

摘　　要：该研究考察了小学4～6年级学生在数学应用题中理解阶段和执行阶段使用表征模型的情况,研究运用实验法对某普通小学的158名4～6年级学生进行了应用题改写任务和缩写任务.结果表明：（1）学生在理解阶段更多地选择情境条件,使用情境模型来表征问题;在执行阶段较少选择情境条件,转而使用问题模型来表征问题;（2）随着年级的升高,相对于优等生来说,其他学生在缩写任务中对情境条件的选择数量越来越少,而优等生在这方面一直都做得很好.差等生识别多余条件的能力并没有随着年级的升高而发生改变,而优等生却在不断增强.To explore students＇ representational model in apprehensive phase and in executive phase, rewrite task and abbreviate task were administered to 158 students from the fourth to sixth grade by experiment method. The results showed that（ 1 ）situation model was used in apprehensive phase and problem model was used in executive phase ; （2） with entering the higher grade, the situation information in abbreviate task was chosed less, but superior pupils were always so. Inferior pupils were worse than superior pupils in identifying redundant information.

关 键 词：小学儿童 数学应用题 表征模型 

分 类 号：B842.5[哲学宗教—基础心理学]