第二语言习得研究中“L_1=L_2假设”述评  

作　　者：曹泽煌[1] 

机构地区：[1]北京语言大学英语教育中心,100083

出　　处：《现代语文（下旬．语言研究）》2014年第5期110-113,共4页Modern Chinese

摘　　要：自20世纪60年代以来,一语习得研究的发展推动了二语习得研究开始关注一语习得和二语习得之间的异同,重点探讨语言词素和句法结构等内容发展的顺序性和阶段性。本文通过回顾"L_1=L_2假设"提出的背景,详细叙述语言习得发展模式中该假设在词素和句法结构方面的研究,指出无论学习者的一语背景是否相同,其二语习得顺序大致相同,从而试图证明语言习得机制的普遍性。最后,通过将该假设与"根本差异假说"对比,阐述其可取之处及不足之处,并评价了其对二语习得研究的理论贡献。

关 键 词：二语习得 “L1=L2假设” 习得顺序 词素 句法 

分 类 号：H09[语言文字—语言学]