认知隐喻理论与日语教学研究  

作　　者：石光[1] 

机构地区：[1]牡丹江师范学院

出　　处：《文理导航》2018年第28期84-85,共2页

基　　金：黑龙江省社科研究规划项目专项项目“现代日语语篇研究”项目编号:16YYD08;黑龙江省外语教育学术交流基地研究项目“动态系统理论视角下高校日语学习者跨文化交际能力培养研究”项目编号:T2017012;牡丹江师范学院科研项目“母语迁移在二语习得过程中的正负效用研究”项目编号:QN2018009

摘　　要：隐喻作为语言中普遍存在的现象,它不仅能拓宽人们的思维还能丰富我们的语言。在日语教学中如果教师能把认知隐喻传递给学生,将会对课堂教学起到积极的促进作用,还能促进学生对不同文化的理解和掌握,使异文化的交流更为顺畅。

关 键 词：认知 隐喻 日语 教学 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]