中小学校本教研教师主体性的遮蔽及建构  

作　　者：李芳[1] 

机构地区：[1]内江师范学院教育科学学院,四川内江641100

出　　处：《教学与管理》2019年第3期46-48,共3页Teaching and Administration

基　　金：内江师范学院重点科研项目"文化重构下中小学校本研修困境反思与突破研究"(17JC46);内江师范学院教改项目"‘文理艺科教’人才培养模式改革下教育科研方法课程群设计与建设研究"(JG201726-378)的研究成果

摘　　要：校本教研中教师主体性实然遮蔽的状态违背了校本教研中以教师为本的意蕴和初衷,也导致了中小学校本教研意义的丧失和实效的降低。校本教研主体性遮蔽主要受二元教研体制、工具理性及科层管理体制的影响。要彰显校本教研中教师的主体性,改进校本教研的效果,使其切实成为改善教师、改进教学行为和推进教育改革的利器,除了凸显校本教研的主体价值、确立主体意识、在实践与反思中提高教师校本教研的能力之外,还需要从校本教研研究共同体的建立以及改进校本教研科研成果的评价形式等方面给予客观的保障。

关 键 词：中小学 校本教研 教师主体性 遮蔽建构 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]