让知识在潜思默想中化为力量  

作　　者：曾宝俊[1] 

机构地区：[1]江苏省江阴华士实验学校

出　　处：《江苏教育（小学教学）》2014年第8期79-79,共1页Jiangsu Education

摘　　要：就科学探究而言．动手固然重要，但理性思考亦不可缺。“动手”与“深思”犹如“车之双轮、鸟之双翼”，必须同等关注。然而，从学生的年龄特点来看，他们往往只注意“做”，而不关注“思”，思维缺乏深度和广度．探究缺乏周密性和计划性。而作为学生探究的指导者，教师需要在探究过程的关键之处，收住孩子漫天飞舞的思绪，组织孩子周密讨论，潜心思索，引导孩子理清实验的步骤，关注材料的功能，明确研究的目的．引领学生在潜思默想中酝化知识。请看笔者《使沉的物体浮在水面上》一课的教学尝试：

关 键 词：知识 力量 学生探究 科学探究 年龄特点 探究过程 教学尝试 “做” 

分 类 号：G623.203[文化科学—教育学]