巧设认知冲突 促进有效思维——浅谈低年级数学课堂教学中认知冲突的有效创设  

作　　者：袁志芬 

机构地区：[1]江苏无锡市宜兴红塔小学

出　　处：《小学教学参考（数学版）》2014年第10期61-61,共1页

摘　　要：数学新课标明确指出,要转变＂授——受＂的单一教与学的模式,发挥学生的主体性,使学生主动参与数学活动,自主探究交流,合作学习,促进有效思维。笔者认为,巧设有效的认知冲突,是提升学生思维的必要路径,也是有效路径。在教学中,教师不断制造认知冲突,能够使学生从不平衡到平衡,再从平衡到不平衡,循环往复,获得对知识的深入理解和实践运用,实现数学思维的有序提升。下面笔者根据自己的成功教例,谈谈体会。

关 键 词：认知冲突 课堂教学 不平衡 主体性 数量关系 确定位置 变式 情境创设 应用意识 自主建构 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]