教师教学评价素养的形态及其意义  

Perspectives on Forms of Teacher's Assessment Literacy in Classroom Teaching

作　　者：余闻婧[1] 吴刚平[2] 

机构地区：[1]江西师范大学课程与教学研究所 [2]华东师范大学课程与教学研究所

出　　处：《全球教育展望》2014年第11期52-61,共10页Global Education

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(项目编号:14YJC880104)的成果之一

摘　　要：在不同语境下,教师教学评价素养可以分别理解为教师评价行为的特征、教师评价学生的手段以及教师与学生交往的机制等不同形态。教师教学评价素养的三种形态,在教师教学评价素养的功能特点、发展路径和适用范围等方面具有不同的意义和价值。From different perspectives, teacher＇ s assessment literacy in classroom teaching are sep- arately considered as three different forms of teacher＇ s behavioral characteristics of assessment, means of student assessment, and mechanism of teacher-student communication. These three forms of assessment literacy have their own special functions, developmental ways and applicable scopes.

关 键 词：教师 评价素养 形态 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]