余闻婧

作品数：45被引量：177H指数：7
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供职机构：江西师范大学教育研究院更多>>
发文主题：教师教师专业发展课程思想教学教育意义更多>>
发文领域：文化科学语言文字更多>>
发文期刊：《小星星（作文100分）（小学3-6年级）》《教育学术月刊》《教学月刊（小学版）（语文）》《教育理论与实践（学科版）》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金江西省社会科学“十二五”规划项目江西省高等学校教学改革研究课题淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金更多>>
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教师的自我意识与课程理解的辩证关系被引量：7
《全球教育展望》2017年第7期69-75,共7页余闻婧 
全国教育科学规划单位资助教育部规划课题"基于学科核心素养的小学语文学程设计研究"(课题批准号:FHB160544);教育部人文社会科学研究重大项目"基于核心素养的课程整合研究"(项目批准号:16JJD880022)的成果之一
教师意识研究的定位从对象意识转向自我意识,为教师成为课程实践的能动主体、达成社会期待的课程理解开辟了广阔的前景。但自我意识的膨胀却往往导致背离社会期待的课程理解和虚假的课程实践。对此,只有通过唤醒和强化教师的辩证意识,...
关键词：辩证意识 课程理解 实践自觉 
论教师的教学情境感被引量：6
《教师教育研究》2017年第3期87-92,共6页余闻婧 
全国教育科学规划单位资助教育部规划课题(FHB160544)成果之一
教学情境感,是教师将每次课堂教学都作为一个统一整体的意识,将学生、知识、环境和自身等诸多教学因素进行创造性提取、重组和再生,以恢复教学指向人的意义。教师对这种教学情境的敏感和创造,其实是教师在整合各类知识、调动多重经验和...
关键词：教学情境感 教师专业发展 
论教师的善喻被引量：1
《教育科学研究》2017年第4期73-78,共6页余闻婧 
江西省社会科学"十二五"规划项目"儒家实践智慧的教育学阐释与创造"(15JY24)的研究成果之一
善喻是教师从语言中分泌和投射出教育立场、理解和意义,以便于学生掌握知识的专业素养。作为教学过程的善喻,体现了融合、安易、好思的教学精神世界,包含着教师善教、知人、求新的教育意蕴。作为专业素养的善喻其实是教师的一种实践智慧...
关键词：善喻 教育意蕴 教师专业素养 
论教师专业发展的体验逻辑被引量：9
《基础教育》2017年第1期86-92,共7页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(项目批准号:14YJC880104)的成果之一
教师专业发展的物理逻辑忽视了教师自身经验的结构化改造运动。专业意识是教师专业发展的基本经验结构。由于专业意识是教师专业发展的起点,能重组教师发展的能量,是教师专业发展的旨归,所以专业意识是教师专业发展的生长点。基于专业...
关键词：教师专业发展 专业意识 体验逻辑 
教学需要与教师发展的根源被引量：1
《当代教育科学》2017年第1期50-55,共6页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(项目批准号:14YJC880104)研究成果之一
教师为什么发展,这是理解当前中小学教师"不"发展和"反"发展问题的根本。教师发展的根源是教学需要。从教师发展的脉络来看,教学的计划需要催生了教师的技能训练;教学的效果需要促成了教职员培训;教学的确定需要孕育了教师的专业发展。...
关键词：教师发展 教学 教学需要 
论学习的责任被引量：4
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》2016年第6期167-174,共8页余闻婧 
江西省社会科学"十二五"规划项目"儒家实践智慧的教育学阐释与创造"(编号:15JY24)
今日大多数学生将学业负担看作"为人"学习的累赘。从"为人"之学转变为"为己"之学,将外在负担转变为内在必需,其实质就是恢复学生学习的责任。学习的责任是转化学业负担的内在机制,这主要体现在:以学习之"进"转换学业之"厌";以学习之"勤...
关键词：学业负担 学习 责任 
论教师的教学交往素养被引量：4
《教育发展研究》2016年第18期72-79,84,共9页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(14YJC880104);江西省社会科学"十二五"规划项目"儒家实践智慧的教育学阐释与创造(15JY24)的阶段性成果
当教师从面向"物"的教学交往转向面向"人"的教学交往时,教师的教学交往素养才得以展现。教师的教学交往素养是教师承认学生学习主动性,始终建立自身的教与学生的学之间关联与联系的专业素养。其构成要素包括:发出邀请的素养、善于倾听...
关键词：教学交往 教师素养 教学交往素养 
论教师专业发展的学科属性建设被引量：7
《中国教育学刊》2016年第4期70-75,79,共7页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(项目编号:14YJC880104);江西省社会科学"十二五"规划项目"儒家实践智慧的教育学阐释与创造"(项目编号:15JY24)研究成果之一
当前教师专业发展中存在普遍重教师专业特性轻学科属性的现象,表现为:学科知识的"孤立"、学科能力的"分离"和学科精神的"悬置",原因在于:对教师学科水平的"默认"、学科特性的"陌生"和学科性质的"误解",这严重损耗教师自身的发展性。为此...
关键词：教师专业发展 学科属性 学科知识 学科能力 学科价值 
理解学生的精神世界被引量：5
《教育发展研究》2016年第4期30-38,共9页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(14YJC880104);江西省社会科学"十二五"规划项目"儒家实践智慧的教育学阐释与创造"(15JY24)的部分成果
学生的精神世界是由学生自身意识主导,由感受、注意、思维、情感、创造等内在能量倾注,存在于个体脑海中,主宰着学生认识外界和自身的神奇世界。然而学生却经常被教师压抑本能、剥夺力量、误解思想。由于教师陷入教学模式的沼泽,过于依...
关键词：理解学生 精神世界 
危机与重建:探寻教师存在的教育意义被引量：4
《南昌大学学报（人文社会科学版）》2015年第5期155-160,共6页蔡玉莲 余闻婧 
近年来,广大教师出现了倦怠、焦虑、离职等种种存在危机。这些危机源于教师存在意义的遮蔽。教育意义是教师存在的根基。教师在教育中存在,教师的活动应指向教育的本质,教师存在的旨归是追寻意义。教师走出存在危机的路径是重建教育意...
关键词：教师 存在危机 教育意义 
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