从“何以领导”到“为何领导”:新世纪以来西方教育领导理论研究的转向  

作　　者：余凯[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875

出　　处：《中小学管理》2014年第12期24-27,共4页

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题"中小学校长能力标准研究"(课题批准号:DHA090169)的成果

摘　　要：从实证主义、建构主义、批判理论和人本主义四种理论流派出发,从理论假设、研究旨趣、具体内容、关注重点等方面,探讨了不同流派下教育领导概念的源流和理论范畴,揭示了从"何以领导"到"为何领导"的转型,以及人本主义倾向在教育领导理论研究中的回归。实证主义、建构主义的教育领导趋向仍然是对教育领导现实的诠释,而不是批判和变革;批判理论的出现,使得教育领导理论获得了改造教育和实现变革的可能,人本主义的领导理论更强调教育领导的价值立场高于学校领导和管理的知识与技术。

关 键 词：教育领导理论 实证主义 建构主义 批判理论 人本主义 价值领导 “何以领导” “为何领导” 

分 类 号：G47[文化科学—教育学]