基于建构主义理论创新临床内科护理教学模式  

作　　者：李抗抗[1] 刘梅娟[1] 

机构地区：[1]南方医科大学南方医院消化科,广州市510515

出　　处：《护理实践与研究》2014年第12期130-131,共2页Nursing Practice and Research

摘　　要：建构主义的学习理论认为，情景、协助、会话、意义建构是学习中的“四大要素”，要求在教学模式上，以教学任务、教学目标为出发点，确定护生学习的主题，同时强调护生是学习的主体，是意义的主动建构者。基于建构主义理论，临床内科护理教学方法创新已有多种模式，如以问题为中心的教学、概念图教学、教与学角色互换、临床病例导入法等。这些建构主义教学模式虽方法各异，但都是一种增强教学感染力、提高护生主动性为核心的主动教学法。本文通过临床护理教学中的一些基于建构主义理论构建的教案实例，提出这种以建构主义理论指导的临床护理教学创新模式，可以提高教学质量，培养符合创新型临床护理人才的要求。

关 键 词：建构主义理论 护理教学模式 临床内科 理论创新 以问题为中心的教学 临床护理教学 主动教学法 高护生 

分 类 号：R47-4[医药卫生—护理学]