“岗位角色代入法”的角色分享实施过程与角色映射评价过程探析  

Analysis on the Role-shared Implementation and Role-mapped Evaluation Based on “the Role-taking Method on Specific Post”

作　　者：王越超[1] 张丽娜[2] 

机构地区：[1]广州城市职业学院,广东广州510405 [2]衢州职业技术学院,浙江衢州324000

出　　处：《职业技术教育》2014年第35期44-46,共3页Vocational and Technical Education

基　　金：2010年广州市教育科学"十一五"规划课题<基于岗位角色代入法的职业教育实践性教学模式研究>(编号:09 A172);主持人:王越超;全国教育信息技术研究"十二五"规划2014年度青年课题<基于移动互联网的混合式学习模式与策略研究>(编号:146241945);主持人:张丽娜;广州市教育科学"十一五"规划课题2011年第五批立项成果<基于"学生主体"理念的"教;学;做;评一体化教学软件平台的实现>(编号:10A141);主持人:刘力铭

摘　　要：岗位角色代入法作为一种适合于高职教育的教学方法,能够广泛应用并取得了一定的教学效果。但由于高职学生职业成熟度的不完善等原因,在实施过程中也出现了一些问题。根据教学实践与改革,针对这些问题,提出以职业成熟度为依据的角色分享实施过程和基于角色意愿的行程式评价过程。The role-taking method on specific post is suitable for higher vocational education, which can be widely applied and have obtained certain teaching effect. But because of the immature of Higher Vocational Students’career maturity and other reasons, there are also some problems during the implementation process. According to the teaching practice and reform, a series of countermeasures are proposed to solve these problems. Then the role-shared implementation and the role-mapped processing evaluation based on career maturity are proposed to improve the corresponding method.

关 键 词：职业教育 实践教学 岗位角色代入 职业成熟度 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]