谈“尊重教育”中的“道德震撼”教学法  

作　　者：陈晨 

机构地区：[1]人大附中朝阳学校,北京100098

出　　处：《青年时代》2015年第1期117-118,共2页YOUTH TIMES

摘　　要：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，其核心是培育学生健康的人格和健全的个性，在尊重学生主体性和主动精神的．同时，‘注重开发学生的智慧潜能和道德发展。素质教育中，德育占据了十分重要的地位，而其中的“尊重教育”则是学校基础道德建设中的一项重要内容。为了更有效地实施“尊重教育”，笔者认为“道德震撼”教学法的确是一个行之有效的方法，故展开分析和讨论。本文首先根据心理学中品德结构的构成成分，分析道德认识、道德情感、道德行为对学生品德形成的重要作用，然后将落脚点定为从道德情感出发的“道德震撼”教学法；其次，笔者根据判断抽样法，通过对40名学生的深度访谈，结合美国心理学家劳伦斯·柯尔伯格根的道德发展阶段理论，将学生分成前习俗水平、习俗水平及后习俗水平，并针对每类学生谈“道德震撼”对其品德形成的重要作用；最后，根据教学实例，分析在“尊重教育”实际教学中如何运用“道德震撼”教学法。

关 键 词：尊重教育 道德震撼 道德发展阶段理论 

分 类 号：G410[文化科学—教育学]