中小学教师教育科研素质的结构及培养  

作　　者：辉进宇[1] 禇远辉 

机构地区：[1]大理学院工程学院,云南大理671003 [2]大理学院教育科学学院,云南大理671003

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2015年第3期30-32,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：云南省教育研究学术工作站<滇西边境山区基础教育课程与教学改革>(云教研〔2013〕6号)在站成果;大理学院重大教育教学改革研究项目<基于教师教学发展中心框架下的教学改革与研究>(大院教发〔2014〕1号)的阶段性研究成果

摘　　要：基于对传统"传授型教师"弊端的反思以及"传授型教师"向"科研型教师"的现代转型,当前中小学教师的教育科研素质受到了普遍的关注与重视。一般来讲,教育科研意识、教育理论素养、教育科研专门知识与技能、教育科研实践经验和教育科研情感体验等要素构成了中小学教师教育科研素质的基本结构。从这些要素各自的改善和优化入手,可以达到从整体上提高中小学教师教育科研素质的目的。

关 键 词：中小学教师 教育科研意识 教育理论素养 教育科研专门知识与技能 教育科研实践经验 教育科研情感体验 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]