“讲授”与“探究”——以《焦耳定律》一课为例  

作　　者：黄网官 

机构地区：[1]江苏省如皋市城北初级中学

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2015年第3期15-20,共6页Research and Review on Education

摘　　要：讲授式与探究式是最基本的教学模式。教学有法,但没有定法。以《焦耳定律》的教学为例,阐述在初中物理原理教学中,如何针对具体的教学要求和学习基础,以实用的学习理论为指导,灵活地运用＂讲授＂与＂探究＂：得出焦耳定律,需要学生知道电流的热效应是有大小的,同时能够提出问题和猜想,并设计和完成实验,这其中既需要教师通过讲授促进学生完成＂有意义的接受学习＂,也需要教师引导探究促进学生完成＂发现学习＂;得出焦耳定律之后,还需要教师提供熟悉与陌生的应用情境,以促进学生在＂接受＂与＂发现＂中对新知进行保持与迁移。

关 键 词：讲授 探究 焦耳定律 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]