数字化学习对学生认知发展的影响探究  

作　　者：黄成[1] 陈焕东[1] 郑志群[1] 冯海花[1] 

机构地区：[1]海南师范大学信息科学技术学院

出　　处：《教书育人（高教论坛）》2015年第4期84-86,共3页

基　　金：教育部项目(项目编号:2-15-ZXM-02)的阶段性成果

摘　　要：随着计算机网络在各类教育中的普及应用，数字化学习逐渐成为我国各类学校学生的重要学习方式。“任何人、任何时间、任何地点只要连在计算机网络上就可进行学习”，这成为数字化学习领域的黄金定律。在此黄金定律的推动下，数字化学习在我国的教育领域取得了相当大的成果。教学活动是由教师的教和学生的学所组成的一种有目的地影响人的身心发展的活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高和发展。皮亚杰在其认知发展阶段理论中指出，学生认知发展阶段特征制约教学，教学必须适应学生的认知发展的水平，同时学生认知的发展也应作为一个教学目标，通过教学的实施促进学生认知水平的提高，以实现学生的认知发展水平在教学的实施过程中得以螺旋上升的发展。

关 键 词：认知发展水平 数字化学习 引导学生 教学活动 计算机网络 发展阶段理论 黄金定律 学生认知 

分 类 号：G78[文化科学—教育学]