“民族数学”及其对我国少数民族数学教育的启示  

On Ethnomathematics and Its Implications to Mathematics Education of Ethnic Minorities in China

作　　者：章勤琼[1] 谭莉[1] 

机构地区：[1]温州大学,浙江温州325399

出　　处：《青海民族研究》2015年第2期115-117,共3页Qinghai Journal of Ethnology

基　　金：2013年教育部人文社会科学青年基金项目<中澳中小学教师专业成长比较研究--基于教师专业标准的视角>(批准号:13YJC880114);中国博士后科学基金第54批面上资助<(教师专业标准>视角下教师专业素养的结构与发展研究>(批准号:2013M541689);2013年度江苏省博士后科研资助项目<新课程背景下数学教师专业素养研究--基于(教师专业标准>>(批准号:1301129C)

摘　　要：在当今的数学教育的研究与实践中,重视数学的文化价值已经形成共识,当前国际数学教育的改革充分体现了民族和文化的特点。"民族数学"要求人们能超越对数学一致性与确定性的认识,关注不同民族与文化中多样的数学形式。"民族数学"能帮助人们思考在少数民族的数学教育中合理有效地处理好文化多样性的问题:正视"民族数学",挖掘少数民族数学资源;重视语言教学,传承发扬少数民族语言;致力教育公平,合理评价少数民族学生。It has now reached the common sense that cultural value of mathematics should attain importance in mathematics education. As a result, ethnic and cultural characteristics are fully reflected in current reform in mathematics education. Ethnomathematics requires focus on diverse mathematical formats in different nation and culture beyond the understanding of the consistency and certainty of mathematics. Ethnomathmatics can help how to reasonably and effectively solve the problem of cultural diversity in mathematics education for ethnic minorities： excavate ethnic mathematical resources and envisage multi-culture; inherit and carry forward ethnic language and implement bilingual teaching; reasonably evaluate ethnic students and promote educational equality.

关 键 词：民族数学 少数民族 数学教育 教育公平 

分 类 号：O1-4[理学—数学]