基于中美全科医学教育模式的对比探讨PBL的双重含义  

作　　者：陆媛[1] 于德华[1] 张斌[1] 梁兴伦[1] 张含之[1] 王明虹[1] 

机构地区：[1]同济大学附属杨浦医院,上海200090

出　　处：《中国高等医学教育》2015年第6期116-117,共2页China Higher Medical Education

基　　金：中华医学会医学教育分会;中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题(2012-QK-11)

摘　　要：目的:通过中美全科教育模式对比,探讨全科教学改革方法,提升教育质量,培养高素质全科人才。方法:分析国内全科医学在应用PBL教学中的现存问题,通过充分发挥利用"以问题为导向的学习"方法,加强社区临床实践,增加全科师资队伍建设和教学资源投入,提高我国全科医学教育质量和成效。结果:"以问题为中心,以实践为手段,以师资为保障"的全科医师规范化培训体系,是解决我国全科医学教育的可行之路。结论:通过全科医学国内外对比,赋予PBL双重含义,探索适合我国的全科医学教育模式。

关 键 词：PBL 全科医学 教育模式 

分 类 号：G526.9[文化科学—教育学]