建构、探究及互动混合模式在教学中的实践——以大学仪器分析课堂为例  

作　　者：余会成[1] 谭学才[1] 韦贻春[1] 姚兴东[1] 

机构地区：[1]广西民族大学化学化工学院广西林产化学与工程重点实验室,广西南宁530006

出　　处：《大学教育》2015年第7期134-135,146,共3页University Education

基　　金：2014年广西高等教育教学改革工程项目(No.2014JGA129);广西民族大学2012年度高等教育教学改革工程项目(No.2012XJGY23)支助

摘　　要：课程教学模式的改革对于培养创新能力的人才具有重要作用。为了提高化工专业仪器分析课程教学质量,在教学过程中可运用两种教学模式:一种是传统的讲授,老师讲学生听;另一种是以建构主义理论为指导,并融合探究及互动模式,这种教学活动过程包括:课前布置任务,课堂创设问题情景,引导学生自主探究问题,并提出猜想或假设,对假设进行检验及演绎推理,引导学生发现规律得出结论。通过一学期的实践与比较,发现建构主义指导下的探究及互动混合灵活多变模式的教学效果比传统单一讲授的教学效果要优越。

关 键 词：建构主义 探究式 仪器分析 互动教学 改革 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]