关于“考试”,我们了解多少?——教育测量理论和它的应用实践(五)  

作　　者：廖先祥 莫海浪 

机构地区：[1]柳州市教育科学研究所

出　　处：《广西教育》2015年第28期50-53,共4页

摘　　要：关于考试，我们已经讨论了8个问题，这8个问题都是关于试题、试卷的，由此我们明白了我们为什么而考，怎样才能确保考试是有效的、可信的，不同性质的考试应该选用什么样的试题和试卷等等。考试结束以后，接下来就是要知道“这次考试的表现水平”即成绩如何了。比如，2013年某考生的高考成绩如下表：这是我区近年考生考试成绩的常见呈现方式，即把各科原始分数相加后得出一个总分（不含照顾分），以此作为考生的表现水平。在此，我们想弄清楚的是这种处理方式有什么好处？还有什么不同的处理方式？它们各自的特点与优缺点分别是什么？

关 键 词：考试成绩 教育测量理论 实践 应用 呈现方式 高考成绩 原始分数 考生 

分 类 号：G424.7[文化科学—课程与教学论]