让学生在有意义学习中构建知识——“液体的压强”教学设计的思考  

作　　者：姜玉梅[1] 周悦羚 刘小兰[1] 张锡娟[1] 

机构地区：[1]扬州大学物理科学与技术学院

出　　处：《物理教师》2015年第8期40-42,共3页Physics Teacher

摘　　要：本教学设计采用认知同化学习理论作为主要指导思想,以初三年级学生已有的知识为基础,辅以问题教学法、实验探究法等多种教学方法,首先建立液体压强与压强之间的联系,通过学生自主设计实验,亲身体验,感知液体对容器底部和侧壁有压强,通过演示实验让学生观察得出液体内部各方向都有压强的结论,通过猜想、假设、实验等活动探究影响液体压强大小的因素,再通过实验探究和理论分析得到液体压强大小的定量规律.引导学生层层递进进行有意义学习,逐步实现知识同化、整合和构建,培养学生的同化能力、探究能力、分析能力和应用能力,最终达到教学目标.

关 键 词：认知同化 液体压强 有意义学习 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]