主体性道德人格教育的内涵与价值  

作　　者：赖玲云 

机构地区：[1]广州市番禺区洛溪新城小学,广东广州511431

出　　处：《课程教育研究（学法教法研究）》2015年第9期216-217,共2页

摘　　要：时至改革开放的今天，我们学校的道德教育工作实效究竟如何呢？转变观念，首先就是认真建立起“五育并重，道德教育为先”的观念。陶行知先生说：“道德是做人的根本”，“是建筑人格的基础”。道德教育说到底就是教育学生如何做人，做什么样的人的教育。“教书育人”，教书是为了更好的育人，而所谓人才，应先是学会做人，然后才能成才，做好人的同时才能成为国家、民族、人类的有用之才。只有确立了这样的观念，才能在全面发展教育中以德为先，在全面评价学生时“以德为先”，在统筹各项工作时“以德为先”。其次，树立学生是道德活动主体的观念。“学生是教育的主体”是教育学上一个重要的命题。，近年来，随着教育改革的不断深入，教学过程中越来越重视学生的主体地位，强调发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，这一变化令人感到欣慰。这种变化似乎更多地应用于教学领域。“道德教育为首”落到实处、收到实效。因而如何进一步增强学校道德教育工作的针对性和实效性，也就成为新世纪学校道德教育的一个重要话题。

关 键 词：学生 道德教育 主体性道德人格 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]